中国青年网讯（记者 代红玉）大二上学期，周圆淏参与一项水下控制系统仿真的辅助研究，面对参数偏差和数据异常“完全无从下手”。
在传统培养路径下，他的同龄人要到两三年后才会遇到类似的问题。
周圆淏是西北工业大学黄震中海洋班的学生。这个以我国水中兵器教育事业奠基人黄震中教授命名的班级，从2022年起面向全国高考招生，实行“本硕连读”一体化培养。周圆淏选择这个班的原因很直接：“国家要建设海洋强国，我对国防事业感兴趣。”
同一座城市，西安建筑科技大学未来技术学院博士生杨昊辰也在大二时进入了导师课题组。作为该校首届本博贯通班学生，他从本科阶段就已经开始探索博士研究方向。
周圆淏和杨昊辰，一个立志投身国防科研，一个深耕学术研究，两人的方向并不相同，但他们共享同一种身份：陕西高校人才培养模式变革的参与者。
立足人才前瞻化培养要求，陕西头部高校率先布局，省属院校陆续跟进，民办高校也开始探索。过去，同一专业的学生用同一张课表、走同一条路。现在，本博贯通、专项班、个性化培养方案等多元通道正在打开，“一人一策”正从理念走向落地。
一条报国的路：在真实科研攻坚中淬炼“总师”苗子
黄震中海洋班的培养节奏，从入学起就与普通班不同。“3+1+N”培养结构中，前三年完成通识课、专业基础课和专业选修课，第四年学生可以提前修读研究生课程，同时进入导师课题组做毕业设计。“因为很早就帮学生选定了研究方向，大四的毕设实际上就是研究生课题的起点。”班主任杜鹏教授介绍，所有实验室对本科生全面开放，大二基本上就可以参与工程或竞赛项目，“让学生在真正的科研环境中成长”。
黄震中海洋班学生参与项目竞赛。受访者供图
周圆淏对这一点感受最深。“普通班以统一课程教学为主，科研实践起步比较晚，我们班是精品化、贯通式、项目化培养。”从大二开始，导师便根据他的兴趣方向和能力优势，为他量身定制了适配水下信息与控制方向的课程学习计划。他还深度参与了水下机器人相关的大创项目，获得国家级优秀结题。
双导师制是另一个关键设计。海洋班与中船集团等多家单位共建协同实习基地，聘任行业领军人物担任企业导师，带着学生啃工程应用中的硬骨头。周圆淏的行业导师来自中船集团，指导他毕设选题和课题审核。“校内导师负责课程学习和本研衔接规划，行业导师更在乎工程场景中的实际应用。”周圆淏对此有着清晰感受。
黄震中海洋班学生走进国家深海基地管理中心开展暑期实践。受访者供图
常规教学之外，学院常态化邀请校友总师走进课堂，校长宋保维、航海学院院长潘光等校内教授也参与授课。每年暑假则是学生们最期待的时刻。“我们特别打造了‘百师千生进院所’活动，组织学生走进‘郑和’舰等部队基地浸润式实习实践，将课程思政‘搬到湖上，建在海上’。”杜鹏说。
成效体现在一组数据里。学院累计参赛项目达266个，参与学生1219人，斩获全国海洋航行器设计与制作大赛特等奖21项、一等奖36项。
一条贯通的路：让科研节奏不再被“分段考核”打断
西安建筑科技大学未来技术学院的探索，指向的则是另一条路：让学术型领军人才的成长不再被“分段考核”打断。
这条路始于2020年5月教育部发布的《未来技术学院建设指南》。2021年12月，以“打造高水平拔尖人才培养特区”为定位，西安建筑科技大学未来技术学院挂牌成立，成为陕西省属高校中第一个“吃螃蟹”的。
2022年9月，首届80名本科生通过校内选拔进入本博贯通班。四年后的2026年，他们出了一份成绩单：升学率超过97%，仅一人选择就业。
未来技术学院博导为学生解答科研难题。受访者供图
成绩的背后，是一套被副院长孙灵通称为“四早”的培养逻辑：早进导师组、早进实验室、早进课题组、早接触科技前沿。“大一进来就有学业导师，大二配学术导师，一般是博导，一个博导最多带两名学生。”孙灵通说，“学生从大二就跟着导师进入课题组了。”
但“早进课题组”并不意味着“一次定终身”。环境科学方向的博士生贾靖怡，本科阶段的学术导师研究方向与她后来想做的项目并不一致，她申请换了一位导师。“学院会给你试错的机会，也有比较灵活的机制保障。”贾靖怡认为，这种弹性，恰恰是“一人一策”的题中之义，允许他们在尝试中找到真正适合自己的方向。
更直接的改变是时间。传统路径下，一名学生从本科到博士需要经历考研、申博两次“分段考核”，中间夹杂着大量应试准备。本博贯通把这条路打通了。“我们毕业才二十六七岁，到时候还有更多的人生选择。”杨昊辰说。
未来技术学院采用小班化教学，推行翻转课堂。受访者供图
支撑这套模式的，是课程体系的“化合”而非“拼盘”。副院长高元举了一个例子：规划专业原有的中国建筑史、外国建筑史、中国城建史、外国城建史四门课，被整合为“中国城市与建筑史”和“外国城市与建筑史”两门。“学分从将近6分压到4分，但不是简单删减，而是按博士阶段需要的能力点重新组织。”高元说，这样的改革课程占比接近50%。
2024年起，未来技术学院从校内选拔改为面向全国高考直招，生源稳定性提高了，但孙灵通也注意到一个新变化：选拔上来的学生英语和数理基础普遍扎实，适合高阶培养；直招进来的学生个体差异更大，有人“跟不上”，也有人“不适应”。“所以我们的动态分流机制一直在运转，成绩不达标的退出本博模式，其他学院的优秀学生可以补进来。”孙灵通坦言，学院人才培养机制仍在不断完善。
一条普惠的路：让每个学生都有自己的“成长路线图”
专项班和本博贯通的探索，为一批学生打开了新通道。但个性化培养如果只停留在少数人身上，就谈不上真正的教育变革。西安翻译学院的尝试，提供了另一种可能。
经过前期半年试点，2026年3月，西安翻译学院人文与艺术学部正式推出“一生一策”学生综合素质提升计划。辅导员丁敏描述了她观察到的问题：“有的学生实践能力很强，但理论基础薄弱，有的学生一进来目标就很明确，要考研考公，每个人的发展诉求完全不同。”
西安翻译学院师生开展创意研讨。受访者供图
传统的学生手册式培养方案显然无法适配这种差异。于是，学部采取“共性任务+个性任务”双轨模式：共性任务守住育人底线，涵盖思政、体育、实践等基本要求；个性任务则由辅导员牵头、联合专业导师，为每名学生量身定制成长方案，明确目标、措施、时间节点和考核标准，每学期动态复盘调整。
汉语言文学专业学生王若寒在大二时拿到了属于自己的“成长路线图”。她原本想往出版编辑方向发展，但经过尝试，发现组织协调能力是她的强项。“老师帮我分析了之后，我觉得教师方向更适合我，能把短板补上，又能把优势放大。”王若寒说。
西安翻译学院立足学生特点，实施针对性培养。受访者供图
支撑个性化方案的是一个叫“学分银行”的平台。学生在国创赛、社团活动、证书考取中获得的成果可以兑换学分，置换掉一些非核心的辅助课程。“大四学生考研考公的关键期，可以通过学分银行换掉不匹配的课程，把时间集中在核心目标上。”丁敏说。
不过，这项计划对辅导员的工作量提出了更高要求。“要跟每个学生做一对一沟通，做台账，动态跟踪。”丁敏坦言，“但一旦做起来了，反而能更好地扮演陪伴者和助力者的角色。”
“定制化”的边界
三条路径，指向同一个方向：让教育适配人，而不是让人适配教育。但“定制化”并非没有边界。
西建大未来技术学院的本博贯通班并非“保险箱”，成绩不达标的学生会被分流回原学院，空出的名额由其他学院优秀学生补充。西工大海洋班同样实行“动态调整”，排名靠后或挂科的学生会被淘汰，普通班GPA前30%的学生可以申请递补。
“不是所有学生都适合这条路。”杜鹏说，有些学生因为个人学习习惯或性格原因，进入大学后不适应高强度的节奏，“有的排名靠后，成绩不一定比普通班学生好”。
另一个被反复提及的问题是资源。本博贯通班每届80人，海洋班每届60人，西译的“一生一策”则覆盖整个学部。前者是连贯培养的先行探索，后者是覆盖全学部的个性化尝试。两种路径的资源逻辑不同，但都指向同一个判断：个性化培养需要投入。
而投入的成效，最终要落到具体的人身上。
在西安建筑科技大学2026届本博贯通班毕业生的去向表上，8人推免至清华、浙大等高校，23人本校直博，2人考研至211院校。贾靖怡的规划是继续跟着导师做污泥厌氧方向的研究，“如果科研能力可以，就接着往前走”。
西工大海洋班的首届学生，如今刚上研一。周圆淏的短期规划是依托重点实验室平台深耕水下信息与控制方向，中长期则聚焦水下智能控制、海洋装备核心技术领域。他说，自己想做“海洋国防领域的拔尖人才”。
王若寒则在这个秋天开始了她的教师备考。她的“成长路线图”上，大三这一栏写着“教师资格证”，大四那一栏写着“考研”。
从一张课表到“一人一策”，变的既是纸面上的方案，更是每一个具体的人面前那条路。
